初中數(shù)學教學論文：初寫數(shù)學論文的幾個要點隨著教育科研意識的不斷深化，很多教師希望把自己的研究成果，以論文形式公開發(fā)表。 根據(jù)筆者的切身經(jīng)歷，我認為初寫數(shù)學論文的教師， 為了盡可能的少走彎路，應充分注意以下幾點。

一、借鑒成果，博采眾長

對他人的研究成果，進行吸收消化，為我所用，這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情。 一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個“先天性缺陷”，就一定要向他人學習借鑒。 就初中數(shù)學教師而言，我們所涉獵的范圍自然應以初中數(shù)學的教育教學科研信息為主，但還應兼顧高中和小學的數(shù)學，以及計算機、物理、化學等相關(guān)學科的信息。

信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類：（1）書面形式，比如各種書籍、報紙、刊物等；（2）口頭形式，比如各種會議、聽課、交流、咨詢等；（3）電子形式，比如以網(wǎng)絡、光盤、軟盤等為載體的信息。 來源于不同形式的信息各有千秋，有的權(quán)威性高，有的時效性快，有的針對性強，有的信息量大。 這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：

（1）制卡片，簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內(nèi)容，主要用于一般性的信息；（2）做摘記，寫在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息；（3）復印，對于特別重要并且篇幅較長的文章，可以全文復印，復印件應用同樣大小的復印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目；（4）存盤，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復制到微機硬盤或軟盤上。 有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤等等方式。

自1996年以來，我手抄20多萬字，復印存盤10多萬字，這些寶貴的文獻資料，為我的教育科研和論文寫作，提供了強大的理論支持和實踐指導。

二、完備素材，厚積薄發(fā)

論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點，有一定的道理。 如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果，急功近利，做無病之呻吟，效果肯定不好。 “厚積”是基礎(chǔ)，沒有來源于實踐的經(jīng)驗教訓、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等素材的積累，想要寫出比較有價值的論文，幾乎是不可能的。 這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學問”。

具體說來，素材的來源主要有以下幾方面：（1）課堂教學，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來源，這不但是一個教學實踐的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，是一個向?qū)W生學習的過程；（2）課后反思，對每節(jié)課的成敗得失都及時的總結(jié)下來，以便進一步研究；（3）作業(yè)記錄，從學生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，提示我們教學教研的改革方向，而且學生中也會有許多新穎的解題思想，值得教師學習；（4）考試總結(jié)，測驗考試是對學生知識的集中檢驗，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內(nèi)容，適應素質(zhì)教育；（5）解題分析，教師平時應堅持解答一定數(shù)量的數(shù)學題，解題是數(shù)學的核心任務之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢；（6）調(diào)查反饋，調(diào)查可以用談心、問卷等多種形式進行，從中所反饋的信息是難得的寫作素材；（7）成果質(zhì)疑，學習他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時，有時也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足甚至是錯誤之處，對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑；（8）探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問題的理解程度；（9）靈感頓悟，事實上很多自選課題的素材

是平時工作、學習、生活甚至睡夢中突然想到的，但這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果，如果沒有自覺教研的精神，靈感就無從談起。

幾年來，我以“教學手記”形式，積累的素材已達200多份45萬字，在此基礎(chǔ)上進一步整理成文，已在國家級、省級報刊發(fā)表各類數(shù)學論文（或文章）100余篇17萬字。 其中，有些論文的素材積累投入了很大力度，比如發(fā)表于《理科考試研究》（初中版）2014年第10期的《“動”了五年的壓軸題》一文，是在對1997年~2014年五年間，河北省中考壓軸題的命題規(guī)律進行研究的基礎(chǔ)上，匯總整理而成的；發(fā)表于《校園學習。數(shù)學》2014年第1~2期的《方程（組）中考復習精要》一文，素材源于對2014年70余份中考試題的分析精選。

三、立足實踐，提煉新意

初中數(shù)學教師都從事著一線教學工作，最清楚教學中的困惑和喜悅，最了解學生的想法和看法，最直接的進行著實踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學者和部門所難以具備的。 正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應該有充分的認識，并不斷保持和發(fā)展。 近期，我正負責河北省“創(chuàng)新教育”子課題“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當前教育界的一個熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的常用方法》，參加了2014年8月在京舉辦的“全國初中數(shù)學教育第十屆年會”論文評選，榮獲二等獎。 再比如，教學中的一些“冷點”問題雖不常見，但一旦出現(xiàn)便會使學生無從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教育實踐與研究》2014年第2期上。

論文的新意如何出？我認為有兩點非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨特；二是在時間上，意識超前，創(chuàng)作及時。 就拿對中考試題的研究來說：河北省2014年中考于6月22日結(jié)束，我隨即對當年的中考試題加以分析，從考查學生創(chuàng)造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《注重考查學生的創(chuàng)造性思維能力——2014年河北省中考數(shù)學試題評析》并寄給《中小學數(shù)學》（初中教師版），后來發(fā)表于該刊2014年第3期；一般每年的全國各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過研究我發(fā)現(xiàn)，1998年的中考試題中不等式應用題異軍突起，而且當年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對這一新動向，我于11月份寫成《例談中考不等式（組）應用題》一文，對此進行分類研究，并補充編擬新試題，指出命題趨勢，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期。

四、從小到大，循序漸進

寫論文需要一個過程，循序漸進，不可能一蹴而就。 按照一般情況，提醒初寫者先嘗試以下兩個步驟：第一步，練習寫學習輔導類的文章。 幾年來，我在《學習報》、《少年智力開發(fā)報》、《初中生周報》等報紙上，發(fā)表學習輔導類文章數(shù)十篇。 這些雖然一般稱不上“論文”，但是進行這樣的寫作，既可以當作練筆，又可以用于教學，還可以視為一次小小(請你繼續(xù)關(guān)注：wwW.)的課題研究。 學習輔導類的報刊面向廣大學生，通常用稿量大，發(fā)表得快；其內(nèi)容突出針對性，深入淺出，形式靈活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求與教學同步，應該比教學進度提前3個月寄稿；寫稿還應分析用稿動向，目 ……此處隱藏10220個字……。我們更要加強現(xiàn)代教育理論的學習，真正樹立現(xiàn)代教學理念，教師要根據(jù)數(shù)學學科特點、教學內(nèi)容特點，恰當?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處。才能產(chǎn)生最佳的教學效果。

二、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體

應用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于數(shù)學課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應該：

1.把多媒體教學應用到日常教學中。

在平常的數(shù)學教學中，大部分老師習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天

下”，認為傳統(tǒng)的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了用多媒體技術(shù)“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”。然而，在現(xiàn)代信息化和學習化社會發(fā)展中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。為此應用多媒體輔助數(shù)學教學已成為時代的呼喚，教改的需要。故作為身處課改第一線的我們，應迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為我們備課、教學改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務。

2.把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)。

在現(xiàn)實教學中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生親身體驗知識的生成過程？這其

中“動”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。因此，教學中要充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，應根據(jù)學生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而主動地學習新知識。

3.把多媒體教學中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合。

為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學節(jié)奏進行過快，使多數(shù)學生的思維跟不上，將課堂教學演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。我曾經(jīng)聽過一堂“剎車距離與二次函數(shù)”的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標出示各種圖形以及相應圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學生根本就沒有時間消化，也沒有了解應該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學手段都應為教學服務，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。在傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。另外，教師在板書的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細不一定是最好的，而應留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學方法的優(yōu)勢。只有在教師的主導下，各種教學方法相互協(xié)調(diào)、相互促進，多媒體輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。因此，應注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化組合。在數(shù)學教學的感性階段，宜采用非言語媒體；而進行到教學的抽象階段，則應更多地使用言語媒體。如對大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多。

4.把多媒體教學中的人機對話變?yōu)榍楦薪涣鳌?/p>

課堂教學活動的主體是人，課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學生、學生與學生之間的情感交流。所以教師在教學中要憑借教材，依據(jù)教學目標，用情感啟發(fā)誘導學生，甚至用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學生，使師生之間、生生之間能夠自如地進行交流互動，從而深入理解掌握數(shù)學知識。有了較好的師生間的情感交流，可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氛圍，在設(shè)計多媒體課件時，要充分考慮到課件的交互性和主動性，要使課件既富有展示功能，又富有交流功能，不僅讓學生看到多媒體的教學材料，還應該讓學生主動地參與到教學過程中去，如可以請部分學生上黑板演算，或是借助展示臺展示一些學生的隨堂練習解答的過程，使學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用。

三、要使數(shù)學多媒體輔助教學發(fā)揮其實效性，必須要重視思維過程

思維是數(shù)學學習中不可或缺的，我們要幫助學生從抽象的高度去對直觀的圖形做出適當?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要讓學生動手操作，讓學生有自主思維的空間，同時構(gòu)建知識，激起學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，而不能一味地用鼠標點擊代替學生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。

四、要使數(shù)學多媒體輔助教學發(fā)揮其實效性，必須突出學生的主體性和個性

學生才是學習的主體，在使用多媒體技術(shù)時要堅持以人為本的原則，不能過分強調(diào)課件的作用，否則就會導致學生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生最大限度地投入到學習的全過程，在教師的點撥下，學習知識，

構(gòu)建自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之，多媒體輔助數(shù)學教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。許多傳統(tǒng)的教學方式對發(fā)展學生的數(shù)學思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學能錦上添花，揚其所長，避其所短，若過分地強調(diào)多媒體輔助數(shù)學教學的作用，則會導致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流，而且會造成學生思維和推理的單一化，以致對學生的智力發(fā)展，包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學思維品質(zhì)造成不利的影響。同時我們數(shù)學教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，才能讓多媒體盡顯風采。

初中數(shù)學教學論文

初中數(shù)學教學論文

初中數(shù)學教學論文

初中數(shù)學教學論文

初中數(shù)學教學論文