統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元主題閱讀

一、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法回顧

主題：學(xué)習(xí)生活

1.了解了不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛；

2.習(xí)得了默讀的方法；

3.學(xué)習(xí)了借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句快速把握文章基本內(nèi)容，了解大意的閱讀方法。

二、單元篇目

《從百草園到三味書屋》

《再塑生命的人》

《竊讀記》

《論語》

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解記敘文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾的作用和與它們有關(guān)的考查題型。

2.學(xué)習(xí)借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾梳理文本、概括事件的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解記敘文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾的作用和與它們有關(guān)的考查題型。

2.學(xué)習(xí)借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾梳理文本、概括事件的方法。

五、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

竊讀記原文網(wǎng)址

永遠(yuǎn)的鈴聲原文網(wǎng)址

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，讀一篇文章，從哪里開始讀文章？

第一種：從正文第一排開始；

第二種：從中間有意思的地方開始；

第三種：從標(biāo)題開始。

過度：教師為第二種點(diǎn)贊，因?yàn)闃?biāo)題在文章中有重要作用

（二）文章標(biāo)題作用

1. 概括主要內(nèi)容。

例如：《從百草園到三味書屋》《竊讀記》《散步》

2. 點(diǎn)明文章中心。

《秋天的懷念》表達(dá)情感——“懷念”

《再塑生命的人》表達(dá)不同凡響的意義和價(jià)值

3. 文章的線索

例如：《羚羊木雕》

4. 設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

例如《誰動(dòng)了我的奶酪》《赤兔之死》

過度：教師：閱讀中，首先讀會(huì)標(biāo)題，帶著思考讀文本，可以更好把握文章內(nèi)容，可以提高閱讀效率。在閱讀的考察中，經(jīng)常涉及到對(duì)標(biāo)題的理解。

（三）對(duì)標(biāo)題的理解

《再塑生命的人》

“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。

莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。

正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

過度：教師：讀完標(biāo)題就開始正文的閱讀，正文的開始一般是作者的神來之筆，一起看下文（四）章開頭的作用

1.開門見山，直接點(diǎn)題。

例如：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚?/p>

2.設(shè)置懸念，吸引讀者。

例如：“我不由得停住了腳步。”（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

3.抒發(fā)感情，奠定基調(diào)。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄖ熳郧濉洞骸罚?/p>

4.總領(lǐng)全篇，引出下文

例如那時(shí)候確實(shí)是我的樂園。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

過度：教師：古人對(duì)于文章的開頭主體結(jié)尾有鳳頭豬肚豹尾的妙喻。

鳳頭：開頭像鳳頭那樣美麗、精彩。

豬肚：主體像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容。

豹尾：結(jié)尾像豹尾一樣有力。

（四）文章結(jié)尾的作用

1.抒情議論，點(diǎn)明中心。

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（冰心《荷葉·母親》）

2.總結(jié)全文，深化主題。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

3. 照應(yīng)前文，首尾呼應(yīng)。

開頭：“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

結(jié)尾：“這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子……”（莫懷戚《散步》）

4. 自然作結(jié)，余味悠長。

走好人生之路。我終于沒有辜負(fù)他們，循著這鈴聲，我一直追隨著田老師的腳步前行……《永遠(yuǎn)的鈴聲》

過渡：教師記敘文的標(biāo)題開頭結(jié)尾對(duì)文章內(nèi)容梳理有很大幫助。

（五）文章內(nèi)容的梳理與概括

明確與梳理概括文章內(nèi)容的三種考察形式：

2.用一句話或簡明的語言概括故事情節(jié)；

3.本文共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

4.用填空或表格的形式梳理概括文章的情節(jié)或人物的情感變化過程。

用一句話或簡明的語言概括故事情節(jié)。

例如：用最簡明的語言概括《永遠(yuǎn)的鈴聲》的故事情節(jié)。

答題思路：

（1）完成人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理工作。

（2）在此基礎(chǔ)上通過精簡信息和調(diào)整語序的文字游戲讓表達(dá)更加精練。

要求依次概括文中的幾件事：先找到每件事的起止點(diǎn)，然后分別概括每個(gè)片段的主要內(nèi)容。

模式：什么人+做什么事

百草園美景、美女蛇的故事、雪地捕鳥

用填空或表格的形式梳理概括文章人物的心理或情感變化過程。

讀完《永遠(yuǎn)的鈴聲》后思考：“我”在因報(bào)復(fù)田老師而被罰的事件中，經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程？請(qǐng)?jiān)跈M線處填上適當(dāng)?shù)脑~。

反感——興奮——預(yù)感到災(zāi)難來臨——震驚——愧疚和后悔——好奇—— 無奈和后悔——難堪和愧疚

思路：先找到整個(gè)過程中人物的情感變化的每個(gè)點(diǎn)，然后揣摩人物的具體情感，最后提煉合適的詞語概括。

八、本節(jié)課總結(jié)

1.記敘文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾的作用和相關(guān)考查題的答題方法。

2.梳理和概括文章內(nèi)容的幾種題型和答題方法。

九、作業(yè)：

1.概括全文內(nèi)容

2.填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）