課時

授課班級

課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)【三維目標(biāo)或根據(jù)核心素養(yǎng)分析】

1.知識與能力：①了解隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋朝初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；②結(jié)合《隋朝大運河示意圖》了解大運河的開鑿，影響、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和結(jié)合圖文進(jìn)行理解的能力；③了解隋以前的選官制度，掌握科舉制創(chuàng)立的作用和意義；④通過分析隋朝滅亡的原因，并與秦朝進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題、歸納歷史問題的能力

2.過程與方法：①通過回顧已學(xué)知識、觀察圖文資料來獲取隋朝的建立、隋朝的疆域的歷史信息。歷代詩人對大運河的詠嘆來獲取隋運河歷史的相關(guān)信息；②結(jié)合課本中題目及思考對大運河、科舉制的作用影響進(jìn)行討論，分析探討隋朝滅亡的原因，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝大運河的開通和科舉制的興起的積極作用，顯示出中華民族的勤勞、智慧，通過這種人文精神的感染，增強(qiáng)民族自豪感；②通過對隋文帝、隋煬帝兩位皇帝統(tǒng)治的學(xué)習(xí)得出成由節(jié)儉敗由奢、得民心者的天下的道理。

教學(xué)重點和難點

1. 教學(xué)重點：大運河開通的原因及意義；科舉制的創(chuàng)立及影響

2. 教學(xué)難點：大運河開通的原因，隋煬帝開通大運河的功過；科舉制的作用

教學(xué)資源和教學(xué)方法

1.教學(xué)資源

歷史圖片歷史地圖 文字材料

2.教學(xué)方法

講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合

板書設(shè)計

第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡

一、 隋的統(tǒng)一

1. 隋朝建立的時間、地點、人物：581年，長安，隋文帝（楊堅）

2. 開皇之治

二、 開通大運河

1. 開通大運河的原因（條件）

2. 大運河的起點、中心、終點

3. 大運河的歷史地位、作用

三、 開創(chuàng)科舉取士制度

1. 隋以前的選官制度

2. 科舉制形成的標(biāo)志、影響

四、 隋朝的滅亡

1. 隋朝滅亡的原因

2. 對我們當(dāng)今社會有哪些啟示

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

1.回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)了的中國古代史中的哪些朝代，向同學(xué)們列舉從三國到隋朝的朝代的更替順序。

2.吟誦皮日休的《汴河懷古》（其二）并提問學(xué)生“汴河”指的是什么河？進(jìn)而引出隋朝。

“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！?/p>

1.通過對中國古代朝代更替的回顧，進(jìn)而回憶上學(xué)期所學(xué)習(xí)的歷史知識點。

2.通過學(xué)生朗讀并翻譯、分析詩歌，得出其含義后，答案為隋朝的大運河

1.讓學(xué)生對中國古代史朝代更替發(fā)展有一個清晰直觀的認(rèn)識。

2.使學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的歷史知識定格在隋朝，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

一、隋的統(tǒng)一

1. 介紹隋朝建立的歷史背景。

2. 向?qū)W生提問隋朝建立的時間（581年）、地點（長安）、人物（隋文帝，楊堅）及隋朝統(tǒng)一的時間（589年）、人物（隋文帝楊堅滅陳朝）及影響（結(jié)束了長期分裂的局面，順應(yīng)了統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展大趨勢）等有關(guān)信息。并標(biāo)記重點。

3. 通過閱讀課本中方框內(nèi)的“相關(guān)史事”，并對隋文帝進(jìn)行簡單地介紹，進(jìn)而展開知識點，提問隋文帝統(tǒng)一全國后，采取了什么措施發(fā)展生產(chǎn)？（①經(jīng)濟(jì)：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度；②政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率）

4. 通過對比隋朝初年和開皇之治時期的人口、墾田、糧倉的數(shù)據(jù)，來突出盛世的局面，總結(jié)開皇之治的影響（促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展，使人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為疆域遼闊、國力強(qiáng)盛的王朝）并提問以往所學(xué)習(xí)到的中國古代第一個盛世（文景之治）

1.通過回顧所學(xué)過的知識點，復(fù)習(xí)提煉出隋朝建立的背景。

2.在課本中找到隋朝建立的時間、地點、人物和隋朝統(tǒng)一的時間、人物及影響等有關(guān)信息，并標(biāo)記重點符號。

3.找到課本中隋文帝統(tǒng)一后采取的措施，和影響并標(biāo)注“開皇之治”。

1.使學(xué)生學(xué)會在課本中提煉有用的歷史信息的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

二、開通大運河

1.隋文帝之后的皇帝是誰？繼位的皇帝在位期間做了哪些事？簡單地介紹隋煬帝。

2.在書中標(biāo)出隋朝開通大運河的目的（加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治）、時間（605年）、人物（隋煬帝楊廣）

3.講解大運河的概況，結(jié)合書中的運河示意圖，總結(jié)出一條（一條貫通南北的大運河）、二長（2700多千米）、☆三點（中心：洛陽，北抵涿郡，南至余杭）、☆四段（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河）、五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）

4.列舉兩則材料，分析大運河開通的積極影響和消極影響，重點記憶積極影響，消極影響是為后面隋朝的滅亡埋下伏筆。

1. 學(xué)生通過在書本上找到答案并標(biāo)記

2. 學(xué)生跟緊老師講解大運河示意圖做標(biāo)記，重點識記運河的三點、四段。

3. 思考大運河除積極作用以外的作用，思考大運河的消極影響對后來隋朝的滅亡有沒有關(guān)系。

1. 通過設(shè)置問題引出下一知識點：隋煬帝開通大運河

2. 大運河的概況和作用是本課的重點和難點。

3. 使學(xué)生了解運河對隋朝歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證的、一分為二的看待和評價歷史事件的能力以及相關(guān)的識圖能力。

三、開創(chuàng)科舉取士制度

1．回顧隋以前有哪些選官制度，它們是怎樣選拔官吏的？為什么不沿襲以往的選官制度？也就是科舉制創(chuàng)立背景和原因。（第三頁右下角第一段第一句）。簡單介紹九品中正制（上品無寒門，下品無氏族）

2．科舉制初步建立的人物（隋文帝）；☆科舉制正式建立的標(biāo)志（605年隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科），科舉制的定義（通過考試選拔官吏的制度）；讓學(xué)生討論科舉制與前朝選官制度有什么重大不同。（前朝選官制度官吏的選拔看中門第，不注重才能；科舉制選官的標(biāo)準(zhǔn)是才學(xué)，具有較高的公平性、公正性、開放性）。

3．重點講解科舉制的影響（第三頁最后一段）。用宋代汪洙的《神童詩》加深印象（萬般皆下品，惟有讀書高）

4．講述從夏商周至清的選官制度，梳理整體脈絡(luò)。

1. 學(xué)生思考以往學(xué)過的知識，回答問題

2. 閱讀課本，找到相對應(yīng)的歷史知識，并作出標(biāo)記

3. 重點標(biāo)記科舉制建立的標(biāo)志和影響

1. 讓學(xué)生對我國的古代選官制度有一個清晰直觀的認(rèn)知和有一個整體的脈絡(luò)

2. 培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納歷史信息的能力、明白科舉制是我國古代封建社會最重要的選官制度，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、隋朝的滅亡

1.讓同學(xué)思考隋朝為何剛開始被稱為“開皇之治”，卻在第二個皇帝之后就走向滅亡?？偨Y(jié)隋朝滅亡的時間（618年）和根本原因（隋煬帝的殘暴統(tǒng)治）和直接原因（農(nóng)民起義）

2.提問我們中國古代史上有什么和隋朝一樣“短命”的王朝，他們有什么相似之處。總結(jié)歸納秦朝和隋朝的相同點。（①都是經(jīng)過長期分裂后，實現(xiàn)統(tǒng)一的王朝；②創(chuàng)立了對后世影響深遠(yuǎn)的制度，秦：中央集權(quán)制度；隋：科舉制；③都修建了巨大的工程，秦長城，隋運河；④滅亡原因：皆因暴政而亡；⑤都是二世而亡）

3.學(xué)以致用，兩個短命王朝給了我們什么啟示？

1.學(xué)會分析、總結(jié)歸納隋朝滅亡的原因

2.學(xué)會把秦朝和隋朝作比較

1. 通過分析隋文帝的開皇之治與隋煬帝的滅國之君，讓學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)的歷史方法

2. 使學(xué)生明白黨的十九大精神，在今天堅持人民當(dāng)家做主，堅持以人民為中心的重要性。

課堂小結(jié)

1. 總結(jié)本課程的四大內(nèi)容、

2. 課后習(xí)題

教學(xué)反思