第一篇：談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史，正經(jīng)歷著從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級的管理形態(tài)；是學(xué)校經(jīng)驗管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華；是與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中，學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù)，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè)，營造一個和諧、高效的文化力強的學(xué)校行政班子，對于實現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘，習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律，生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來，歷經(jīng)了以機器代替手工勞動，電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，自動化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機遇，實現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越，保持了強勁的發(fā)展勢頭，推動了社會迅猛地發(fā)展。然而，令人遺憾的是，近代以來，作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育，卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟席卷全球，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟一體化、政治多元化已成為了時代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對教育的改革，一場全新的適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來，實施學(xué)校文化管理已成為新時期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校，由于其所處的環(huán)境不同，必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價值和環(huán)境。作為新時期的學(xué)校行政班子成員，要有深厚的文化底蘊、敏銳的時代意識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、強烈的責(zé)任意識、主動的協(xié)調(diào)能力，高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時代要求的行政班子，是實現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時，學(xué)校必須建立一個體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機制是實現(xiàn)文化力強的行政班子隊伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念，以師生雙向成功與成才為目標(biāo)，以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托，以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理，具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中，存在著以“時間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個共同特點是在學(xué)校的“共性”和“個性”問題的認(rèn)識上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)的社會中取得了一定的影響，但始終在社會和學(xué)生的兩個關(guān)鍵評價維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗管理和科學(xué)管理的“偏差”（泛指某方面的長處）發(fā)揮到了極至，而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。

學(xué)校行政班子要充分認(rèn)識到學(xué)校管理的本質(zhì)所在，對教育現(xiàn)象中的是非曲直要有一個理性的認(rèn)識和準(zhǔn)確的“拿捏”，充分發(fā)揮學(xué)校班子成員在文化管理中的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督、評價作用，有效整合學(xué)校資源，把握學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。

三、把握學(xué)校文化管理的內(nèi)容，建構(gòu)充滿生機和活力的學(xué)校文化場

場是物質(zhì)存在的一種基本形態(tài)，任何事物之間的相互作用都是依賴有關(guān)的場來實現(xiàn)的。自然界是這樣，學(xué)校也是這樣。在學(xué)校里，學(xué)校與自然界之間，學(xué)校與社會之間，學(xué)校內(nèi)部各要素之間都存在著內(nèi)應(yīng)場和外應(yīng)場的相互作用，并通過能量流、信息流和物質(zhì)流三個主干道的相互激蕩，共同作用于人的生命和發(fā)展。不同的學(xué)校，不同的時期，學(xué)校文化場的本質(zhì)和內(nèi)涵是不一樣的。

第二篇：談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史，正經(jīng)歷著從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級的管理形態(tài)；是學(xué)校經(jīng)驗管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華；是與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中，學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù)，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè)，營造一個和諧、高效的文化力強的學(xué)校行政班子，對于實現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘，習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律，生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來，歷經(jīng)了以機器代替手工勞動，電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，自動化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機遇，實現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越，保持了強勁的發(fā)展勢頭，推動了社會迅猛地發(fā)展。然而，令人遺憾的是，近代以來，作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育，卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟席卷全球，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟一體化、政治多元化已成為了時代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對教育的改革，一場全新的適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來，實施學(xué)校文化管理已成為新時期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校，由于其所處的環(huán)境不同，必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價值和環(huán)境。作為新時期的學(xué)校行政班子成員，要有深厚的文化底蘊、敏銳的時代意識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、強烈的責(zé)任意識、主動的協(xié)調(diào)能力，高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時代要求的行政班子，是實現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時，學(xué)校必須建立一個體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機制是實現(xiàn)文化力強的行政班子隊伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念，以師生雙向成功與成才為目標(biāo)，以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托，以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理，具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中，存在著以“時間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個共同特點是在學(xué)校的“共性”和“個性”問題的認(rèn)識上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)的社會中取得了一定的影響，但始終在社會和學(xué)生的兩個關(guān)鍵評價維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗管理和科學(xué)管理的“偏差”（泛指某方面的長處）發(fā)揮到了極至，而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。 ……此處隱藏6557個字……境。任何人做事都有失誤或失敗的時候，副校長只要不是成心或有意制造事端，校長都應(yīng)當(dāng)做到多擔(dān)責(zé)少指責(zé)，給其留有成功的體驗和遺憾的反思機會，真正為副校長在學(xué)校的各項管理工作中樹立威性。

三、情商原則

所謂情商原則就是觀察他的情緒是否穩(wěn)定，是否能夠承受壓力，是否有很高的抗挫能力，是否能夠在壓力下保持理智的判斷力。情緒商數(shù)是考察干部的重要指標(biāo)。根據(jù)最新的研究報道，情商是決定一個人是否成功的重要因素，其影響要超過智商?？v觀古今中外，任何事業(yè)的成功都要經(jīng)歷無數(shù)的困難與挫折。如果領(lǐng)導(dǎo)班子情商不高，就很難在高度的壓力下做出正確的判斷，事業(yè)也就不可能成功。所以，領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，必須要有較高的情商。

四十四中從湖北化纖集團劃轉(zhuǎn)到區(qū)政府的兩年，從某種意義上說，也在公司和學(xué)校發(fā)展歷史上最困難的兩年。這兩年，與我校唇齒相依的湖北化纖集團公司經(jīng)濟效益不太好，而且企業(yè)改革力度非常大。現(xiàn)在企業(yè)職工身份全部社會化，又大幅裁員，兩年內(nèi)裁減了三千多人，現(xiàn)在只剩下近五千職工，由于90%多的學(xué)生是職工子弟，因此對學(xué)校生源造成了極大影響。學(xué)校原來按企業(yè)模式管理，基本不講民主，主要強調(diào)服從，因此干群關(guān)系比較緊張，凝聚力較差。學(xué)校也從沒有經(jīng)歷過"普九"檢查及督導(dǎo)評估，軟硬件建設(shè)都比較薄弱，再加上地理位置偏僻，干部職工與兄弟學(xué)校接觸很少，教育觀念比較落后。另外，職工福利比原來降低，劃轉(zhuǎn)后教職工數(shù)量又比原來減少12%，還有，由于我校85%以上的職工配偶都在湖北化纖集團工作，但因企業(yè)改革導(dǎo)致部分職工配偶下崗?fù)獬龃蚬ぃ瑥亩鴤€別教職工被迫隨配偶外出打工，再加上其他原因，這兩年已有三名教學(xué)骨干離職，其中包括一名初中部教導(dǎo)主任（下學(xué)期因夫妻兩地分居問題又有三名教學(xué)骨干要離職，其中包括一名中層干部），還因生病等原因有五名職工不能到校上班，因此，教職工工作量大大增加，而且，每個年級三個平行班，初中語數(shù)外老師均教兩個班，其中一半還要跨年級代課，政史地老師全部跨年級代課，有的還要兼代其它科目的課程，小學(xué)部這種現(xiàn)象更加普遍，這對廣大老師來說，一下子難以適應(yīng)，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來說，如何公正地考核老師的教育教學(xué)成績，又成了一個難解的課題?，F(xiàn)在，化纖集團己經(jīng)完全私營化，學(xué)校要想從公司爭取到經(jīng)費己經(jīng)沒有可能，辦學(xué)壓力顯著增加，以前那種"大樹底下好乘涼"、領(lǐng)導(dǎo)班子只用四平八穩(wěn)地操心教育教學(xué)的日子一去不復(fù)返了。

面對這些困難，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究對策，銳意進(jìn)取，不計教個人得失，頂著巨大的壓力，比較成功地解決了一個又一個無法回避的難題，使得這個新劃轉(zhuǎn)的情況異常復(fù)雜的學(xué)校能夠比較平穩(wěn)的完成了過渡。

四、培養(yǎng)原則

所謂培養(yǎng)原則即為領(lǐng)導(dǎo)班子成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛練機會，使之進(jìn)一步完善自我。而學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子就是一個素質(zhì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的領(lǐng)導(dǎo)班子。任何一位好的領(lǐng)導(dǎo)，同時都是一位好的導(dǎo)師。他不僅知道如何使用領(lǐng)導(dǎo)班子成員，而且還有意識對其進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今世界，瞬息萬變，每個人只有不斷地學(xué)習(xí)、充實自己，才能立于不敗之地。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)隨時隨地指導(dǎo)下屬如何工作，訓(xùn)練下屬的思維方法，如果學(xué)校資金實力允許，還可以考慮送出去進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我校要求班子成員不能借口工作忙而不注重學(xué)習(xí)，不僅僅文憑要更上一層樓，而是要貫徹李書記"關(guān)于學(xué)習(xí)"的指示精神，即要實現(xiàn)"工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化"的目標(biāo) 。區(qū)教育局舉辦的校長培訓(xùn)班，我們班子成員克服困難，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益很大。

五、協(xié)調(diào)原則

所謂協(xié)調(diào)原則即領(lǐng)導(dǎo)班子成員互相團結(jié)，互相支持，能夠自動協(xié)調(diào)矛盾，在人員上互相調(diào)劑，在工作中互相補充，亦即所謂的團隊精神。事實上，一個領(lǐng)導(dǎo)班子組建以后，由于各成員在知識、能力、氣質(zhì)、分管"條""塊"等因素上的不同，

難免會產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1＋1＞2的巨大整體功效，作為核心人物的"班長"（第一決策者），就必須重視協(xié)調(diào)原則。

對于一個既有中學(xué)又有小學(xué)九年"一貫制"學(xué)校來說，這條原則顯得更為重要。教師的思維常會受到"定勢"的影響：面對同樣的話題，尤其是面對工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量和待遇的高低等比較敏感的話題，"中、小學(xué)老師"的意見常會有較大的分歧。

這種"定勢"同樣也會影響到領(lǐng)導(dǎo)。我校主管中、小學(xué)的兩位副校長分別來自原中、小學(xué)。毫無疑問，這些領(lǐng)導(dǎo)都對原來所在學(xué)部的情況了解比較多。此外，即使已"一貫制"了，老師們有什么意見也習(xí)慣于找"老領(lǐng)導(dǎo)"反映。這種做法也給"老領(lǐng)導(dǎo)"造成了巨大的壓力，如果不幫原來的下屬說話，原來的下屬就會說分管領(lǐng)導(dǎo)"胳膊肘往外拐"；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)班子成員各自掌握情況的不同，很容易導(dǎo)致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正?，F(xiàn)象，但在老師們的心里容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)之間意見不統(tǒng)一的錯覺。從而對教師管理容易產(chǎn)生負(fù)面影響，如何才能有效地減少這些負(fù)面影響呢？

1、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須遵從"協(xié)調(diào)原則"，領(lǐng)導(dǎo)觀念要"全局化"

"人心齊，泰山移"，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的全局觀念，對九年一貫制學(xué)校而言顯得尤為重要。為此，我校特別強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通"中小學(xué)"教師的橋梁。原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多聽聽"小學(xué)老師"的心聲，多站在"小學(xué)老師"的角度想想，在"中學(xué)老師"面前多談?wù)?小學(xué)老師"意見的合理成分。原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。

2、決策民主規(guī)范化

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論。"面臨重大決策開教代會"，"遇到難題讓教師討論解決"，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

3、師資聘用全盤化

因?qū)W校劃轉(zhuǎn)問題導(dǎo)致中小學(xué)教師編制松緊不一，政策問題導(dǎo)致中小學(xué)教師上、下班時間不同，"中小學(xué)"老師中出現(xiàn)這樣那樣的隔閡是完全正常的。當(dāng)然，作為管理者，面對這些問題我校班子成員沒有掉以輕心。因為九年一貫制的辦學(xué)模式只有建立在全校教職工人心"一貫制"的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。要做到這一點，就必須打破原來"中小學(xué)"各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗"不同李子"的味道。否則，學(xué)校無法正常運轉(zhuǎn)。2014--2014學(xué)年度，由于歷史的原因，我校出現(xiàn)初三、初四兩個畢業(yè)年級，導(dǎo)致初中部老師不夠，學(xué)校班子成員認(rèn)真研究，決定從小學(xué)部抽調(diào)三名能勝任初中教學(xué)的老師到中學(xué)任教，同時一些原初中老師也兼代部分小學(xué)課程，剛開始，一些老師很不適應(yīng)，甚至有抵觸情緒，通過深入細(xì)致的工作，"中小學(xué)"老師間的互相了解與理解不斷增加，隔閡慢慢變小了?，F(xiàn)在，我校"中小學(xué)"教師互用互借己經(jīng)成為一種正?，F(xiàn)象。

當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的原則很多，比如還有潛力原則、忠誠原則、ab角原則等，但更重要的我個人覺得還是以上五種。在建設(shè)人民滿意學(xué)校的今天，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對于我們企業(yè)劃轉(zhuǎn)學(xué)校來說，顯得更為重要。